Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.

Способы педагогического исследования— это методы и приемы зания беспристрастных закономерностей Обуч., В.и Р.

Методика педагогического исследования— это упорядоченная совокупа приемов, методов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их внедрения и интерпретации приобретенных результатов при достижении определенной научной цели.

Как и другие науки, педагогика употребляет различные группы общенаучных способов: общетеоретические — анализ и Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. синтез, сопоставление, индукция и дедукция, абстракция и конкретизация, систематизация;

социологические — анкетирование, интервьюирование, рейтинг;

социалъно - психические — социометрия, тестирование, тренинг;

математические — ранжирование, шкалирование, корреляция.

Все используемые в процессе педагогического поиска способы исследования условно можно поделить на теоретические и эмпирические (практические). К теоретическим способам относятся: сравнительно-исторический анализ, моделирование, анализ литературы Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования., архивных материалов и документов; анализ базисных понятий исследования; причинно-следственный анализ изучаемых явлений; прогнозирование. Они употребляются для интерпретации, анализа и обобщения теоретических положений и эмпирических данных. Эмпирические способы включают сбор и скопление данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, анализ документов и товаров деятельности, опыта работы учителей и др.); оценивание (самооценка Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования., рейтинг, педагогический консилиум); контроль и измерение (шкалирование, срезы, испытания): исследование педагогического процесса и модифицированных и точно учитываемых критериях (педагогический опыт и опытнейшая проверка выводов исследования в критериях массовой школы): обработку данных (математические статистические, графические, табличные).

СМ.Теоретические способы:

- сравнительно-исторический анализ,

- моделирование,

- анализ литературы,

- анализ архивных материалов и документов Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.;

- анализ базисных понятий исследования;

- причинно-следственный анализ изучаемых явлений;

- прогнозирование.

Эмпирические способы: сбор и скопление данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, анализ документов и товаров деятельности, опыта работы учителей и др.);

оценивание (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум);

контроль и измерение (шкалирование, срезы, испытания);

исследование педагогического процесса и модифицированных и точно Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. учитываемых критериях (педагогический опыт и опытнейшая проверка выводов исследования в критериях массовой школы);

обработку данных (математические статистические, графические, табличные).

Главные способы педагогических исследовательских работ

Методологические принципы научно-педагогического исследования:

—объективность и обусловленность определенными критериями, факторами, причинами педагогических явлений;

—целостный подход к исследованию педагогических явлений и процессов;

—исследование явления Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. в его связях и содействии с другими явлениями;

—исследование явления в его развитии.

Приведём принципы отбора способов исследования,

1. Внедрение различных взаимодополняющих способов исследования, многократной проверки на большенном материале получаемых результатов, долгих наблюдений. Это вызвано тем, что педагогические явления и процессы очень сложны и фактически нет способности воспроизвести хоть какой из их Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.. Не считая того, на их результаты влияет огромное количество различных причин и критерий. Получаемые выводы формулируются довольно корректно, избегая категоричности в усредненной, обобщенной форме.

2. Соответствие способов исследования существу изучаемого явления и способностям исследователя и исследуемых. Изучая дошкольников и младших школьников, нельзя использовать многие испытания: письменные опросники — определенные Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования., понятные и ясные, не требующие развернутых ответов, можно использовать не ранее 2-3-го классов. Только по документам и опросам тяжело верно оценить педагогическую деятельность учителя: нужно провести долгое наблюдение за его работой на уроке либо внеурочной деятельностью зависимо от предмета исследования.

3. Запрет внедрения способов исследования, противоречащих нравственным нормам, способным нанести Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. вред участникам исследования, учебно-воспитательному процессу.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое методология педагогики?

2. Что такое научно-педагогическое исследование?

3. Что является методологической основой педагогических исследовательских работ?

4. Перечислите уровни педагогических исследовательских работ.

5. Перечислите и раскройте суть главных компонент научного исследования.

6. Перечислите, и коротко охарактеризуйте главные этапы научно-педагогического исследования.

7. Что такое способ научного Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. исследования?

8. Перечислите, и коротко охарактеризуйте принципы выбора способов научно-педагогического исследования.

9. Какие способы относятся к традиционно-педагогическим?

10.В чём суть педагогического наблюдения?

11.Что такое педагогический опыт?

12.Назовите главные виды опыта.

13.В каких целях применяется опыт?

14.Что такое педагогическое тестирование?

15.Для каких целей применяется в педагогике анкетирование Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.?

16.Что такое социометрический способ?

17.Для чего педагогике необходимы количественные способы?

18.Растолкуйте предназначение статистического способа?

19.Что такое шкалирование?

20. Для каких целей применяется моделирование

Рекомендуемая основная литература:

1. Селиванов В.С. Базы общей педагогики: теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. пед. вузов / В. С. Селиванов ; под ред. В. А. Сластенина.—4-е Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. изд., стереотип..—М.: Академия, 2005.—336 с.

2. Дружилов С.А. Базы практической психологии и педагогики для бакалавров : учеб. пособие для студентов технических вузов.-М.:Флинта, 2013.-241с.// http://www.bibliorossica.com/book.html?currBookId=7412

3. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Владос, 2010. – 649 с. http://www.bibliorossica.com/book.html?currBookId=2864&ln=ru

Рекомендуемая дополнительная литература Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.:

1. Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996, гл.2.

2. Подласый И.П. Педагогика. В 2-х кн. - М., 1999.- Кн.1, гл.2.

3. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 1997, гл.6

4. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие базы педагогики: Учеб. для студ. высш учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003.

5. Смирнов В.И Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Пед. общ. Рф, 1999. – С.57-67

6. Столяренко А.М. Общая педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающимся по педагогическим специальностям (030000) / А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006, гл.2.

7. Коджаспитрова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, опорных конспектах. – М.: Высшее образование, 2006. – с.42 – 47.

8. Скалова Я. Методология и способы Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. педагогических исследовательских работ. – М., 1989

9.Рожков М.И. Теоретико-методологические базы педагогики: Конспекты лекций. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000, Тема 10, 11.

10.Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник/ Г.М. Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2007. – Ч.1, гл. 4


metodi-obrabotki-zubev-cilindricheskih-zubchatih-koles.html
metodi-obsledovaniya-bolnih-pri-podozrenii-na-tuberkulyoz-organov-dihaniya-obyazatelnij-diagnosticheskij-minimum-dopolnitelnie-metodi-obsledovaniya.html
metodi-obsledovaniya-stomatologicheskogo-bolnogo.html