Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения»

Способы ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ

Понятие и суть способа и приема обучения

Главные подходы к определению понятия «метод обучения»

Способам обучения, от которых зависит большой фуррор работы учителя и школы в целом, посвящен не один десяток базовых Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» исследовательских работ как в теории педагогики, так и в личных методиках преподавания отдельных учебных предметов. И невзирая на это, неувязка способов обучения как в теории обучения, так и в реальной педагогической Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» практике остается очень животрепещущей и временами порождает на страничках педагогической печати острые дискуссии. Они объясняются непрекращающимися попытками теоретиков-педагогов перейти от эмпирических описаний отдельных групп способов к обоснованию научной системы способов Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» обучения и разъяснения их сути на базе раскрытия природы способа обучения и разработки основ их систематизации.

История развития и становления способов обучения очень своеобразна. Ученые-педагоги, следя за процессом обучения в школе, направили внимание на Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» большущее обилие видов деятельности учителей и учащихся на уроке. Эти виды деятельности они и стали именовать способами обучения. К примеру, учитель разъясняет новый материал - он употребляет способ разъяснения; учащиеся без помощи Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» других изучают материал - это способ самостоятельной работы; ученик делает практическое задание, - способ практической работы; учитель инструктирует учащихся о том, как следует делать то либо другое задание - способ инструктажа; учитель употребляет на уроке приятный Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» материал - способ иллюстрации и т.д., и т.п. Таковой подход к постулированию способов обучения послужил поводом различным создателям выделять различное количество способов обучения, давать им очень различное наименование. Так, Е.И Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Перовский, Н.М. Верзилин, Е.Я. Голант выделяли словесные, приятные и практические способы обучения; М.А. Данилов, Б.П. Есипов подразделяли способы обучения на способы приобретения познаний, формирования умений и способностей, внедрения Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», закрепления и проверки познаний, умений и способностей; Е.Я. Голант предлагал выделять две группы способов - активные и пассивные способы обучения, хотя по нраву познавательной деятельности обе группы могут осуществляться по-разному Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Но, невзирая на разные определения, даваемые этому понятию отдельными дидактами и методистами, общим будет то, что большая часть создателей склонны считать способ обучения методом организации учебной деятельности.

^ Понятие и суть способа Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» обучения

Термин «метод» происходит от греческого слова «methodos», что значит путь, метод продвижения к правде, к ожидаемому результату. В педагогической практике под способом по традиции принято осознавать упорядоченный метод деятельности по достижению учебно Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения»-воспитательных целей. При всем этом отмечают, что методы учебной деятельности учителя (преподавание) и методы учебной деятельности учащихся (учение) плотно сплетены меж собой и находятся во содействии.

Способ обучения характеризуется 3-мя признаками. Он обозначает цель Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» обучения, метод усвоения и нрав взаимодействия субъектов обучения. Как следует, понятие способа обучения отражает:

  1. Методы обучающей работы учителя и методы учебной работы учащихся в их связи;

Способы обучения — это методы совместной деятельности Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, т.е. дидактических задач.

Такое определение способа отражает некие значительные свойства обучения. Но остается неясным, что такое «упорядоченные способы». Приходится признать, что в Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» данном случае допускается тавтология. Словари определяют «метод» как «способ», а о методе говорится, что это способ. Теоретически «метод» как научная категория теряет смысл, если считается, что хоть какой метод деяния можно считать способом Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Если же мы желаем включить понятие «метод обучения» в состав педагогической теории обучения, т.е. дидактики, придется принять трактовку способа как чего-то связанного с сутью обучения, отображающего его Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» направленность, что реализуется в различных формах учебной деятельности, но не сводится к ним. В данном случае способ можно отнести к логической форме норматива и найти его как «...конструируемую с целью реализации в Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» определенных формах учебной работы модель единой деятельности преподавания и учения, представленной в нормативном плане и направленной на передачу обучающимся и усвоение ими определенной части содержания образования» (В.В. Краевский).

Эта формулировка опирается Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» на осознание моделирования как органической части процесса формирования теоретического познания, в каком главную роль играют модельные представления (модели-представления). Можно слово «модель» поменять на «общее теоретическое представление», тогда и получится, что способ — это общее теоретическое Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» представление о единой деятельности учителя и учащихся, направленной на решение задач обучения, т.е. дидактических задач. Рассматриваемый с этой точки зрения способ воплощает внутри себя научное представление о более целесообразных Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» для данных критерий средствах воплощения определенной цели образования, педагогически переосмысленной в виде неких частей его содержания.

^ Приемы обучения

Способы реализуются в педагогической реальности в разных формах: в определенных действиях, приемах, организационных формах и т.п Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения». При всем этом способы и приемы агрессивно не привязаны друг к другу. К примеру, в таких приемах, как беседа либо работа с книжкой, могут отыскать воплощение различные способы обучения. Беседа может быть Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» эвристической и проводить в жизнь частично-поисковый способ, а может носить репродуктивный нрав, воплотить соответственный способ и быть нацеленной на запоминание и закрепление. То же можно сказать и о работе Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» с книжкой, и об экскурсии, и т.д. Нужно обмолвить, что по логике, заложенной в различных классификациях способов (о их пойдет речь далее), одни и те же виды деятельности могут быть отнесены Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» к различным дидактическим категориям. К примеру, те же беседа либо работа с книжкой могут быть отнесены по одной систематизации к приемам, по другой — к способам. При всем этом число приемов обучения Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» может нескончаемо возрастать зависимо от содержания учебного материала, новых целей и, естественно, от творчества учителя, его педагогического мастерства и тем придавать особенность манере его педагогической деятельности. Обилие сочетания приемов составляют методики преподавания Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения».

В реальной педагогической реальности способы обучения, так же как и приемы, осуществляются разными средствами обучения, к которым относятся как вещественные, так и безупречные объекты, помещаемые меж учителем и учащимся и применяемые для действенной организации Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» учебной деятельности школьников. Этими средствами являются разные виды деятельности (учебная, игровая, трудовая), предметы произведений вещественной и духовной культуры, слово, речь и др.

^ Структура способа обучения

Каждый раздельно взятый способ обучения имеет определенную логическую структуру Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» - индуктивную, дедуктивную либо индуктивно-дедуктивную. Об этом свидетельствуют результаты базовых исследовательских работ И.Я. Лернера в этой области. Логическая структура способа обучения находится в зависимости от построения содержания учебного материала и Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» учебной деятельности учащихся.

 ^ Систематизация способов обучения

Главные подходы к систематизации способов обучения

Одной из острых заморочек современной Дидактики является неувязка систематизации способов обучения. В текущее время нет единой точки зрения по этому вопросу. В связи Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» с тем, что различные создатели в базу подразделения способов обучения на группы и подгруппы кладут различные признаки, существует ряд классификаций.

Более ранешней систематизацией является деление способов обучения на способы работы учителя Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» (рассказ, разъяснение, беседа) и способы работы учащихся (упражнения, самостоятельная работа).

Всераспространенной является систематизация способов обучения по источнику получения познаний. В согласовании с таким подходом выделяют:

а) словесные способы (источником познания является устное либо Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» печатное слово);

б) приятные способы (источником познаний являются наблюдаемые предметы, явления, приятные пособия);

в) практические способы (учащиеся получают познания и вырабатывают умения, выполняя практические деяния).

^ Словесные способы обучения

Более тщательно остановимся на этой Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» систематизации. Словесные способы занимают ведущее место в системе способов обучения. Были периоды, когда они являлись практически единственным методом передачи познаний. Прогрессивные преподаватели - Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский и др. - выступали против Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» абсолютизации их значения, обосновывали необходимость дополнения их приятными и практическими способами. В текущее время часто именуют их устаревшими, «неактивными». К оценке этой группы способов нужно подходить беспристрастно. Словесные способы Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» позволяют в кратчайший срок передать огромную по объему информацию, поставить перед обучаемыми задачи и указать пути их решения. При помощи слова учитель может вызвать в сознании деток калоритные картины прошедшего, реального и грядущего населения Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» земли. Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся.

Словесные способы разделяются на последующие виды: рассказ, разъяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книжкой.

Рассказ. Способ рассказа подразумевает устное повествовательное изложение содержания учебного материала Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Этот способ применяется на всех шагах школьного обучения. Изменяется только нрав рассказа, его объем, длительность.

К рассказу как способу изложения новых познаний обычно предъявляется ряд педагогических требований Рассказ должен:

Разъяснение. Под разъяснением следует осознавать толкование закономерностей, существенных параметров изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.

Разъяснение — это монологическая форма изложения. К разъяснению в большинстве случаев прибегают при исследовании теоретического материала Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» разных наук, решении хим, физических, математических задач, теорем, при раскрытии коренных обстоятельств и следствий в явлениях природы и публичной жизни.

Внедрение способа разъяснения просит:

Разъяснение как способ обучения обширно употребляется в работе с детками различных возрастных групп. Но в Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» среднем и старшем школьном возрасте, в связи с усложнением учебного материала и вырастающими умственными способностями учащихся, внедрение этого способа становится более нужным, чем в работе с младшими школьниками.

Беседа. Беседа Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» — диалогический способ обучения, при котором учитель методом постановки кропотливо обмысленной системы вопросов подводит учеников к осознанию нового материала либо инспектирует усвоение ими уже изученного.

Беседа относится к более старенькым способам дидактической работы. Ее профессионально Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» использовал Сократ, от имени которого и вышло понятие «сократическая беседа». В средние века в особенности всераспространенной была так именуемая катехизическая беседа, сущность которой сводилась к проигрыванию вопросов и ответов по учебнику либо Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» формулировкам учителя. В текущее время подобного рода беседы в школе не практикуются.

Зависимо от определенных задач, содержания учебного материала, уровня творческой познавательной деятельности учащихся, места беседы в дидактическом процессе выделяют разные Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» виды бесед: вводные либо вступительные, организующие беседы; беседы-сообщения либо выявление и формирование новых познаний (сократические, эвристические); синтезирующие, систематизирующие либо закрепляющие беседы.

Цель вводной беседы — актуализировать ранее усвоенные познания, сконцентрировать внимание, умственные Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», потенциальные и реальные способности учащихся для активного включения их в предстоящую учебно-познавательную деятельность по решению стоящих перед ними задач. В процессе таковой беседы выясняется степень осознания и готовности учащихся к новым видам деятельности Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», к занию нового.

Беседа-сообщение (эвристическая беседа) подразумевает включение ученика в сам процесс активного роли в добывании новых познаний, в поиск методов их получения, формулирования собственных ответов на поставленные учителем Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» вопросы. В процессе эвристической беседы учитель, делая упор на имеющиеся познания и практический опыт, подводит их к осознанию и усвоению новых познаний, формулированию правил и выводов. В итоге таковой совместной деятельности учащиеся Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» получают новые познания, методом собственных усилий, раздумий.

Синтезирующая, либо закрепляющая беседа нацелена на классификацию уже имеющихся у учащихся теоретических познаний и методов их внедрения в необычных ситуациях, на перенос их в решении новых Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» учебных и научных заморочек на межпредметной базе.

В процессе беседы вопросы могут быть адресованы одному ученику (персональная беседа) либо учащимся всего класса (передная беседа).

Одной из разновидностей беседы является собеседование. Оно Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» может проводиться как с классом в целом, так и с отдельными группами учеников. В особенности полезно организовывать собеседование в старших классах, когда ученики проявляют больше самостоятельности в суждениях, могут ставить проблемные вопросы, высказывать свое Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» мировоззрение по тем либо другим темам, поставленным учителем на обсуждение.

Фуррор проведения бесед почти во всем находится в зависимости от корректности постановки вопросов. Вопросы задаются учителем всему классу, чтоб Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» все учащиеся готовились к ответу.

Вопросы должны быть короткими, четкими, содержательными, сформулированными так, чтоб будили идея ученика. Не следует ставить двойных, подсказывающих вопросов либо наталкивающих на угадывание ответа. Не следует формулировать других вопросов, требующих конкретных Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» ответов типа «да» либо «нет».

В целом способ беседы имеет последующее преимущество:

^ Учебная дискуссия. Существенное Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» место посреди словесных способов обучения отводится в современной школе учебной дискуссии. Главное ее предназначение в процессе обучения — стимулирование познавательного энтузиазма, вовлечение учащихся в активное обсуждение различных научных точек зрения по Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» той либо другой дилемме, побуждение их к осмысливанию разных подходов к аргументации чужой и собственной позиции. Но для этого нужна серьезная подготовительная подготовка учащихся как в содержательном, так и в формальном плане Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» и наличие само мало 2-ух обратных воззрений по обсуждаемой дилемме. Без познаний дискуссия становится беспредметной, малосодержательной и неточной, а без умения выразить идея, уверить оппонентов — лишенной привлекательности, запутанной и противоречивой (Подласый И.П. Педагогика. М Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения»., 1996). Учебная дискуссия, с одной стороны, подразумевает наличие у учащихся умения ясно и точно формулировать свои мысли, строить систему аргументированных доказательств, с другой — учит их мыслить, спорить, обосновывать свою правоту. В этой ситуации Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», естественно, учитель должен сам показывать перед учениками эталон такового стиля аргументации, учить учащихся точно излагать свои мысли и терпимо относиться к формулировкам школьников, почтительно заносить поправки в их аргументацию Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», ненавязчиво сохранять за собой право на последнее слово, не претендуя на правду в последней инстанции.

Учебная дискуссия отчасти может применяться в старших классах основной школы и в полную меру в классах полной Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» средней школы.

Отлично проведенная дискуссия имеет огромную обучающую и воспитательную ценность: учит более глубочайшему осознанию препядствия, умению защищать свою позицию, считаться с воззрениями других.

Лекция. Лекция - монологический метод изложения большого материала — употребляется, обычно Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», в старших классах и занимает весь либо практически весь урок. Преимущество лекции заключается в способности обеспечить законченность и целостность восприятия школьниками учебного материала в его логических опосредованиях и взаимосвязях по теме Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» в целом. Актуальность использования лекции в современных критериях увеличивается в связи с применением блочного исследования нового учебного материала по темам либо большим разделам.

Школьная лекция может применяться также при повторении пройденного материала. Такие лекции Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» именуются обзорными. Проводятся они по одной либо нескольким темам для обобщения и классификации изученного материала.

Применение лекции как способа обучения в критериях современной школы позволяет существенно активизировать познавательную деятельность учащихся, ввязывать Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» их в самостоятельные поиски дополнительной научной инфы для решения проблемных учебно-познавательных задач, выполнения направленных на определенную тематику заданий, проведения самостоятельных опытов и тестов, граничащих с исследовательской деятельностью. Конкретно этим разъясняется тот факт Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», что в старших классах удельный вес лекции в ближайшее время стал возрастать.

^ Работа с учебником и книжкой. Это важный способ обучения. В исходных классах работа с книжкой осуществляется приемущественно на уроках Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» под управлением учителя. В предстоящем школьники больше обучаются работать с книжкой без помощи других. Существует ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками. Главные из их:

Таковы короткие свойства главных видов словесных способов обучения. Вторую группу по этой систематизации составляют приятные способы обучения.

^ Приятные способы

Под приятными способами обучения понимаются такие, при Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» которых усвоение учебного материала находится в значимой зависимости от используемых в процессе обучения приятного пособия и технических средств. Приятные способы употребляются во связи со словесными и практическими способами обучения Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» и предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде либо в символьном изображении при помощи различных рисунков, репродукций, схем и т.п. В современной школе обширно употребляются Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» с этой целью экранные технические средства.

Приятные способы обучения условно можно подразделить на две огромные группы: способ иллюстраций и способ демонстраций.

Способ иллюстраций подразумевает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр.

Способ демонстраций обычно связан с демонстрацией устройств, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.

Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демо является условным. Оно Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» не исключает способности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демо. (К примеру, показ иллюстраций через эпидиаскоп либо кодоскоп.) Внедрение новых технических средств в учебный процесс (телевидения, видеомагнитофонов) расширяет Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» способности приятных способов обучения.

В современных критериях повышенное внимание уделяется применению такового средства наглядности, каким является компьютер личного использования. В текущее время решается задачка сотворения в школах кабинетов электронно-вычислительной техники, внедрения в Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» учебный процесс компов. Они позволяют учащимся наглядно узреть в динамике многие процессы, которые ранее усваивались из текста учебника. Компы дают возможность моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда вероятных решений Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» более рациональные по определенным аспектам, т.е. существенно расширяют способности приятных способов в учебном процессе.

^ Условия действенного внедрения наглядности

При использовании приятных способов обучения нужно соблюдать ряд критерий:

а) используемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения»;

б) наглядность должна употребляться в меру и демонстрировать ее следует равномерно и исключительно в соответственный момент урока;

в) наблюдение должно быть скооперировано таким макаром, чтоб все учащиеся могли отлично Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» созидать демонстрируемый предмет;

г) нужно верно выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

д) детально продумывать пояснения, даваемые в процессе демонстрации явлений;

е) демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;

ж) завлекать самих учеников Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» к нахождению хотимой инфы в приятном пособии либо демонстрационном устройстве.

^ Практические способы

Эти способы основаны на практической деятельности учащихся. К ним относятся упражнения, лабораторные и практические работы.

Упражнения. Под упражнениями понимают повторное Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» (неоднократное) выполнение интеллектуального либо практического деяния с целью овладения им либо увеличения его свойства. Упражнения используются при исследовании всех предметов и на разных шагах учебного процесса. Нрав и методика упражнений находится в Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» зависимости от особенностей учебного предмета, определенного материала, изучаемого вопроса и возраста учащихся.

Упражнения по собственному нраву разделяются на устные, письменные, графические и учебно-трудовые. При выполнении каждого из их учащиеся совершают интеллектуальную Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» и практическую работу.

По степени самостоятельности учащихся при выполнении упражнений выделяют:

а) упражнения по проигрыванию известного с целью закрепления — воспроизводящие упражнения;

б) упражнения по применению познаний в новых критериях — тренировочные упражнения Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения».

Если при выполнении действий ученик про себя либо вслух проговаривает, комментирует предстоящие операции, такие упражнения именуют комментированными. Комментирование действий помогает учителю обнаруживать обычные ошибки, заносить коррективы в деяния учеников.

Разглядим особенности Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» внедрения упражнений.

Устные упражнения содействуют развитию логического мышления, памяти, речи и внимания учащихся. Они отличаются динамичностью, не требуют издержек времени на ведение записей.

Письменные упражнения употребляются для закрепления познаний и выработки умений в их применении Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Внедрение их содействует развитию логического мышления, культуры письменной речи, самостоятельности в работе. Письменные упражнения могут сочетаться с устными и графическими.

К графическим упражнениям относятся работы учащихся по составлению схем, чертежей Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», графиков, технологических карт, изготовка альбомов, плакатов, щитов, выполнение зарисовок при проведении лабораторно-практических работ, экскурсий и т.д.

Графические упражнения производятся обычно сразу с письменными и решают единые учебные задачки. Применение их Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» помогает учащимся лучше принимать, осмысливать и запоминать учебный материал, содействует развитию пространственного воображения. Графические работы зависимо от степени самостоятельности учащихся при их выполнении могут носить воспроизводящий, тренировочный либо творческий нрав.

К учебно-трудовым Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» упражнениям относятся практические работы учащихся, имеющие производственно-трудовую направленность. Целью этих упражнений является применение теоретических познаний учащихся в трудовой деятельности. Такие упражнения содействуют трудовому воспитанию учащихся.

Упражнения являются действенными только при соблюдении ряда Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» требований к ним: сознательный подход учащихся к их выполнению; соблюдение дидактической последовательности в выполнении упражнений.

Поначалу упражнения по заучиванию и запоминанию учебного материала, потом — на проигрывание — применение ранее усвоенного Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» — на самостоятельный перенос изученного в неординарные ситуации — на творческое применение, при помощи которого обеспечивается включение нового материала в систему уже усвоенных познаний, умений и способностей. Очень нужны и проблемно-поисковые упражнения, которые сформировывают у Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» учащихся способность к гипотезе, интуицию.

^ Лабораторные работы — это проведение учащимися по заданию учителя опытов с внедрением устройств, применением инструментов и других технических приспособлений, т.е. это исследование учащимися каких-то явлений при Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» помощи специального оборудования.

Проводятся лабораторные работы в иллюстративном либо исследовательском плане.

Разновидностью исследовательских лабораторных работ могут быть долгие наблюдения учащихся за отдельными явлениями, как-то: над ростом растений и развитием Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» животных, над погодой, ветром, облачностью, поведением рек и озер зависимо от погоды и т.п. В неких школах практикуются в порядке лабораторной работы поручения школьникам сбора и пополнения экспонатами местных краеведческих музеев либо школьных Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» музеев, исследование фольклора собственного края и др. В любом случае учитель составляет аннотацию, а ученики записывают результаты работы в виде отчетов, числовых характеристик, графиков, схем, таблиц. Лабораторная работа может быть частью урока, занимать Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» урок и поболее.

^ Практические работы проводятся после исследования больших разделов, тем и носят обобщающий нрав. Они могут проводиться не только лишь в классе, да и за пределами школы (измерения на местности Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», работа на пришкольном участке).

Особенный вид практических способов обучения составляют занятия с обучающими машинами, с машинами-тренажерами и репетиторами.

Такая короткая черта способов обучения, классифицируемая по источникам познания. Ее не Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» один раз и довольно обоснованно подвергали критике в педагогической литературе. Основным ее недочетом считается то, что данная систематизация не отражает нрав познавательной деятельности учащихся в обучении, не отражает степень их самостоятельности в учебной Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» работе. Все же эта самая систематизация пользуется большей популярностью у учителей-практиков и ученых-методистов.

Награда создателей систематизации способов обучения по источникам познания состоит в том, что они взамен попытке универсализировать один какой-нибудь Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» способ обучения доказали необходимость использовать в школе различные способы обучения — систематическое изложение познаний учителем, работу с книжкой, учебником, письменные работы и т.д. Но, взяв за базу обоснования способа обучения Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» наружные формы деятельности учителя и ученика, упустили главное, существенное в учебном процессе — нрав познавательной деятельности учащихся, от которого зависит и качество усвоения познаний, и интеллектуальное развитие школьников. Данные теоретических исследовательских работ Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» преподавателей и психологов за последние несколько десятилетий свидетельствуют, что усвоение познаний и методов деятельности происходит на 3-х уровнях: осознанного восприятия и запоминания, которое снаружи проявляется в четком и близком к оригиналу проигрывании учебного материала; на Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» уровне внедрения познаний и методов деятельности по эталону либо в схожей ситуации; на уровне творческого внедрения познаний и методов деятельности. Способы обучения призваны обеспечить все уровни усвоения (Русская педагогическая энциклопедия Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Т. 1. М., 1993. С. 567).

Исходя из этого, ученые-педагоги уже с середины двадцатого века стали обращать все большее внимание на разработку трудности систематизации способов обучения с учетом вышеназванных уровней усвоения учащимися познаний и методов Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» деятельности.

^ Дидактические игры как способ обучения

В шестидесятые годы нашего века все большей популярностью в образовании стали воспользоваться способы дидактических игр. Некие ученые относят их к практическим способам обучения, другие же выделяют их в Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» необыкновенную группу. В пользу выделения способа дидактических игр в необыкновенную группу гласит, во-1-х, то, что они выходят за границы приятных, словесных и практических, вбирая в себя их элементы Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», а во-2-х, то, что они имеют особенности, присущие только им.

Дидактическая игра — это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Главное отличие игры от другой деятельности состоит в том, что Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» ее предмет — сама людская деятельность. В дидактической игре главным типом деятельности является учебная деятельность, которая вплетается в игровую и приобретает черты совместной игровой учебной деятельности.

Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачки и ориентируют свое поведение на выигрыш.

Игру, организованную в целях обучения, можно именовать учебной игрой. Ее основными структурными элементами являются Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения»:

Разработка дидактической игры — это определенная разработка проблемного обучения. При всем этом игровая учебная Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» деятельность обладает принципиальным свойством: в ней познавательная деятельность учеников представляет собой самодвижение, так как информация не поступает снаружи, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности.

Приобретенная таким макаром информация порождает новейшую, которая Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», в свою очередь, тянет за собой последующее звено, пока не будет достигнут конечный итог обучения.

Цикл дидактической игры представляет собой непрерывную последовательность учебных действий в процессе решения задач. Этот процесс условно расчленяется на последующие Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» этапы:

Дидактическая игра как способ обучения содержит внутри себя огромные потенциальные способности активизации процесса обучения. Вкупе с тем школьная практика и результаты проведенных тестов Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» проявили, что дидактические игры могут сыграть в обучении положительную роль только тогда, когда они употребляются как фактор, обобщающий широкий арсенал обычных способов, а не как их заменитель.

^ Систематизация способов обучения зависимо от нрава Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» познавательной деятельности учащихся

Всераспространенной систематизацией способов обучения является систематизация, предложенная М.Н. Скаткиным и И.Я. Лернером. Они предлагают разделять способы обучения зависимо от нрава познавательной деятельности учащихся по усвоению изучаемого материала Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» на объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские.

Эта систематизация соответствует определению способа теоретически, которое было дано выше. Количество способов тут строго ограничено, что охарактеризовывает теоретическое познание вообщем: применяя процедуры Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» научного зания к тем либо другим объектам (в этом случае к обучению), мы превращаем объекты с принципно нескончаемым обилием параметров в объекты, имеющие конечное, фиксированное число параметров, связей и отношений.

Сущность объяснительно-иллюстративного Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» способа обучения заключается в том, что учитель докладывает готовую информацию различными средствами, а учащиеся ее воспринимают, понимают и фиксируют в памяти. Объяснительно-иллюстративный способ — один из более экономичных методов передачи инфы Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Но при использовании этого способа обучения не формируются умения и способности воспользоваться приобретенными познаниями.

Для приобретения учащимися этих умений и способностей употребляется репродуктивный способ обучения. Сущность его состоит в повторении (неоднократном) метода деятельности Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» по заданию учителя.

Деятельность учителя состоит в разработке и сообщении эталона, а деятельность ученика — в выполнении действий по эталону.

Сущность проблемного способа изложения состоит в том, что учитель ставит перед учащимися Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» делему и сам указывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Предназначение этого способа заключается в том, чтоб показать эталоны научного зания, научного решения заморочек. Учащиеся при всем этом смотрят за логикой Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» решения трудности, получая идеал научного мышления и зания, эталон культуры развертывания познавательных действий.

В целях постепенного приближения учащихся к самостоятельному решению познавательных заморочек употребляется частично-поисковый, либо эвристический, способ обучения. Сущность его заключается в том Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», что учитель расчленяет проблемную задачку на подпроблемы, а учащиеся производят отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг подразумевает творческую деятельность, но целостное решение задачи пока отсутствует.

Этой цели служит Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» исследовательский способ обучения. Он призван обеспечить творческое применение познаний. Учащиеся завладевают способами научного зания, формируется опыт исследовательской деятельности. В обобщенном виде содержание деятельности учителя и учащихся при использовании разных способов обучения, классифицируемых по уровням познавательной Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» деятельности, можно представить в последующей таблице:

^ Короткое содержание способа

Деятельность обучающего

Деятельность обучаемого

1. Объяснительно-иллюстративный способ (информационно-рецептивный). Основное предназначение способа — организация усвоения инфы обучаемыми методом сообщения им учебного материала и обеспечение Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» его удачного восприятия. Объяснительно-иллюстративный способ — один из более экономичных методов передачи обучаемым обобщенного и систематизированного опыта населения земли

1. Сообщение учебной инфы с внедрением разных дидактических средств: слова, разных пособий, в том числе кино- и Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» диафильмов и т.д. Обучающий обширно употребляет беседу, демонстрацию опытов и т.д.

1. Деятельность обучаемых заключается в восприятии, осмыслении и запоминании сообщаемой инфы

^ 2. Репродуктивный способ. Основное предназначение способа — формирование Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» способностей и умений использования и внедрения приобретенных познаний

2. Разработка и применение разных упражнений и задач, внедрение разных инструкций (алгоритмов) и программированного обучения

2. Деятельность обучаемых заключается в овладении приемами выполнения отдельных упражнений в решении разных видов Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» задач, овладении методом практических действий

^ 3. Проблемный способ (проблемное изложение). Основное предназначение способа — раскрытие в изучаемом учебном материале разных заморочек и показ методов их решения

3. Выявление и систематизация заморочек, которые Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» можно ставить перед обучаемым, формулировка гипотез и показ методов их проверки. Постановка заморочек в процессе проведения опыта, наблюдений в природе, логического умозаключения. При всем этом обучаемый может воспользоваться словом, логическим рассуждением, демонстрацией опыта, анализом Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» наблюдений и т.д.

3. Деятельность обучаемых заключается не только лишь в восприятии, осмыслении и запоминании готовых научных выводов, да и в прослеживании за логикой доказательств, за движением мыслей обучающего (неувязка, догадка Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», подтверждение достоверности либо ложности выдвинутых предложений и т.д.)

^ 4. Частично-поисковый способ, либо эвристический способ. Основное предназначение способа – постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению заморочек

4. Подведение обучаемых к постановке трудности, показ им Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», как нужно отыскивать подтверждения, делать выводы из приведенных фактов, выстроить план проверки фактов и т.д. Обучающий обширно применяет эвристическую беседу, в процессе которой ставит систему взаимосвязанных вопросов, любой из которых является Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» шагом к решению задачи

4. Деятельность обучаемого заключается в активном участии в эвристических беседах, в овладении приемами анализа учебного материала с целью постановки трудности и нахождения путей ее решения и т.д Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения».

^ 5. Исследовательский способ. Основное содержание способа — обеспечить овладение обучаемыми способами научного зания, развить и сформировать у их черты творческой деятельности, обеспечить условия удачного формирования мотивов творческой деятельности, содействовать формированию осознанных, оперативно и гибко применяемых Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» познаний. Суть способа — обеспечение организаций поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для их заморочек

5. Предъявление обучаемым новых для их заморочек, постановка и разработка исследовательских заданий и т.д.

5. Деятельность обучаемых Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» заключается в освоении ими приемов самостоятельной постановки заморочек, нахождении методов их решения и т.д.

Эта дидактическая система способов обучения, являясь частью целостной дидактической теории, обхватывает все цели воспитывающего и Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» развивающего обучения, все формы способов обучения, отражает системное рассмотрение всех качеств способов обучения, соотнесения каждого акта обучения с потребностями и мотивами учащихся (Русская педагогическая энциклопедия. М., 1993. Т. 1. С. 567).

Таким макаром, согласно этой систематизации Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» способы обучения отличаются друг от друга нравом познавательной деятельности, осуществляемой учащимися при усвоении разных видов содержания материала и нравом деятельности учителя, организующего эту различную деятельность учеников.

Есть и другие подходы к систематизации способов Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» обучения.

^ К примеру, Ю.К. Бабанский на базе целостного подхода к процессу обучения выделяет три группы способов:

1. Способы организации и воплощения учебно-познавательной деятельности:

а) словесные, приятные и практические (нюанс передачи и Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» восприятия учебной инфы);

б) индуктивные и дедуктивные (логические нюансы);

в) репродуктивные и проблемно-поисковые (нюанс мышления);

г) самостоятельной работы и работы под управлением педагога (нюанс управления учением).

^ 2. Способы стимулирования и Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» мотивации:

а) энтузиазма к учению;

б) долга и ответственности в учении.

3. Способы контроля и самоконтроля в обучении:

а) устный, письменный, лабораторно-практический.

Огромное количество подходов, систематизации способов обучения разъясняется сложностью объекта исследования и серьезностью Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» задач, поставленных обществом перед современной школой. В свете новых требований к школе ученые и учителя отыскивают такие способы и приемы обучения, которые бы лучшим образом содействовали их решению. Вот почему, оценивая в Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» общем все подходы к систематизации способов обучения, стоит отметить, что поиски, предложения многих дидактов и методистов использовать в процессе обучения информационные способы и вместе с ними использовать также и другие, которые Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» дают возможность «взрыхлить почву» людского мозга, можно считать правильными и необходимыми на сегодня. Эти поиски нацелены на то, чтоб: а) провоцировать функциональность пассивных познаний, преобразовывая их в активные; б) содействовать усвоению новых Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» познаний и применению их на практике. И в этом плане разные подходы к систематизации способов обучения несут внутри себя различные потенциальные способности стимуляции и мотивации учебно-познавательной деятельности школьников в обучении. Способы Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения», классифицируемые по источникам познания, в главном стимулируют мотив долга ученика обучаться. Способы же, классифицируемые по нраву познавательной деятельности, нацелены на стимуляцию у школьников желания действовать интенсивно при решении проблемно-познавательных задач, преодолевать трудности Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» в учебном зании, напористо продвигаться к поставленной задачи, достижение которой сопровождается ситуациями переживания фуррора, радости и рвение находиться в неизменной ситуации поиска. Для поддержания и стимуляции на уроке такового умственного Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» настроя у школьников употребляются самые различные приемы, посреди которых более всераспространенными в практике работы опытнейших учителей являются: создание эмоционально-нравственных ситуаций, ситуаций занимательности, занятных аналогий, ситуации фуррора; приемы удивления, введение в учебный Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» процесс занятных примеров, опытов, феноминальных фактов, столкновение научных и прозаических истолкований отдельных природных явлений и многие другие.

^ 9.3. Выбор способов обучения

В педагогической науке на базе исследования и обобщения практического опыта учителей сложились определенные Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» подходы к выбору способов обучения зависимо от различного сочетания определенных событий и критерий протекания учебно-воспитательного процесса. Выбор способов обучения зависит:

При использовании комплекса нареченных событий и критерий Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» учитель воспринимает в той либо другой последовательности ряд решений: о выборе словесных, приятных либо практических способов, репродуктивных либо поисковых способов управления самостоятельной работой, способов контроля и самоконтроля.

Так, зависимо от дидактической цели, когда на Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» фронтальный план выдвигается задачка приобретения учащимися новых познаний, учитель решает вопрос, будет ли он в этом случае сам излагать эти познания; организует ли он их приобретение учащимися методом организации самостоятельной работы и Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» т.п. В первом случае может пригодиться подготовка учащихся к слушанию изложения учителя, тогда и он дает учащимся задание либо на проведение определенных подготовительных наблюдений, либо на предварительное чтение подходящего материала. В Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» процессе самого изложения учитель может пользоваться или информационным изложением-сообщением, или проблемным изложением (рассуждающее, диалогическое). При всем этом, излагая новый материал, учитель систематически обращается и к тому материалу, который учащиеся получили в Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» собственной подготовительной самостоятельной работе. Изложение учителя сопровождается демонстрацией натуральных объектов, их изображений, опытами, тестами и т.п. Учащиеся при всем этом делают те либо другие записи, графики, схемы и Методы обучения в школе понятие и сущность метода и приема обучения Основные подходы к определению понятия «метод обучения» др. Совокупа этих промежных решений и составляет одно целостное решение о выборе определенного сочетания способов обучения.

metodi-patopsihologicheskogo-issledovaniya.html
metodi-pedagogicheskoj-psihologii.html
metodi-pereocenki-osnovnih-fondov-znachenie-pereocenki.html