Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений)

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ К ТЕМЕ 4: Способы ОБУЧЕНИЯ «ТЕХНОЛОГИИ»

В Младшей школе

1. Способы обучения труду (технологии), их систематизация

2. Способы, определяющиеся по источникам инфы (познаний и умений)

- словесные

- демо

- практические

3. Инструктаж на уроках технологии в исходных классах. Инструктаж по технике безопасности.

4. Способы, определяющиеся по видам деятельности учащихся.

- репродуктивные

- отчасти – поисковые

- исследовательские

- проблемные

5. Способ проектов в обучении технологии младших школьников

Способы обучения труду (технологии Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений)), их систематизация

Под способами обучения технологии понимаются методы совместной деятельности учителя и учащихся, с помощью которых достигается усвоение каждым учащимся, с помощью которых достигается усвоение, каждым учащимся технологических познаний, умений и способностей, осуществляется многостороннее развитие его личности.

Способы обучения технологии содержат в себе отдельные элементы, именуемые приемами обучения. К примеру, способ показа Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) рабочего деяния состоит из последующих приемов: показ деяния в рабочем темпе, показ деяния в замедленном темпе и показ деяния с делением на отдельные трудовые движения.

В дидактике есть разные подходы к систематизации способов обучения: по источнику познаний учащихся, по нраву их познавательной деятельности и т.д Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений).

В обучении технологии всераспространена систематизация способов обучения по источнику познаний учащихся. Учащиеся завладевают технологическими познаниями, умениями и способностями через словесное восприятие, конкретное чувственное восприятие и практическую деятельность. Овладение познаниями, умениями и способностями через практическую деятельность в особенности типично для технологического обучения.

Способы, определяющиеся по источникам инфы (познаний и умений)

Данные способы делятся Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) на три группы:

1- Способы словесного сообщения и закрепления технико-технологических познаний.

2- Способ демонстрации. Способы обучения технологии, где источником познаний для учащихся является образ технического объекта, процесса либо явления.

3- Способ практической работы учащихся. Способы обучения технологи, в каких источником познаний, умений и способностей для учащихся являются их Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) практические деяния.

В первой группе способов обучения технологии обширно употребляются способы устного изложения познаний учителем, и могут носить нрав рассказа либо разъяснения, способ беседы и способы работы с учебником и учебно-технической литературой. Применение этих способов позволяет учителю технологии систематики, в серьезной логической последовательности излагать технические сведения.

А) Рассказ Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) как повествовательное изложение описательного, фактического учебного материала применяется в обучении технологии при сообщении учащимися сведений, не требующих раскрытия сути отдельных технических явлений либо процессов. К примеру, рассказ об истории того либо другого технического изобретения либо открытия, рассказы об ученых в области техники и др.

Б) Разъяснение – это такое изложение учебного материала Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений), при котором раскрывается суть новых технических понятий и закономерностей, дается научное истолкование технологических операций, конструкций технических устройств и т.д. Разъяснение обычно сопровождается показом, вопросами к учащимся, диктовкой для записи определений и т.д. Оно употребляется, как и самостоятельный способ устного изложения познаний, и как составная часть либо Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) прием обучения, входящий в состав других способов обучения. К примеру, демонстрация приемов выполнения технологической операции по обработке бумаги, металла либо тканей сопровождается разъяснением процесса выполнения работы, рабочих приемов, приемов контроля и т.д. При разъяснении тех либо других технических явлений очень важен опытный подбор фактов и приемов, доступных для осознания учащихся Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений), проведение сравнений с уже известными ученикам понятиями.

В) Беседа – это диалог меж учителем и учащимися, средством которого учащиеся побуждаются к осмыслению и проигрыванию усвоенных познаний, к обобщению изученного материала. В обучении технологии при помощи бесед решаются самые разные учебные задачки: углубление, закрепление и проверка технических познаний Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений), классификация и обобщение усвоенного материала, приобретение новых познаний. Особенностью беседы как способа обучения будет то, что при ее использовании с целью приобретения учащимися новых познаний необходимо, чтоб учащиеся отчасти уже были знакомы с этим материалом, и учитель при постановке вопросов мог бы опереться на некий личный опыт учеников.

Эффективность беседы определяется Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений), сначала, тем, как будут сформированы вопросы к ученикам. Главные вопросы требуют от учащихся раскрытия ведущих положений учебного материала, их описания и обоснования. Дополнительные вопросы касаются конкретизации отдельных фактов, подробностей. Сущность обучающего нрава беседы состоят в том, что ученики, разрабатывая ответы на вопросы учителя, анализируют известные им факты, составляют их Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений).

Г) Работа с учебником и книжкой. При самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся по исследованию технологии главным источником познаний является учебник, другая учебная и пользующаяся популярностью научно-техническая литература. Особо важную роль в обучении играет учебник. Он делает в учебном процессе целый ряд функций. Главные посреди их: информационная, т.е. сообщение Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) технико-технологических сведений, и функция трансформации технических познаний в познавательные деяния учащихся. Эти функции учебника дают базу для построения процесса исследования технологии, что и как учить. На самом деле дела, учебник является моделью учебного процесса. При работе с учебной книжкой, деятельность учащихся ориентирована на восприятие и осмысление печатного Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) слова, иллюстраций и других изображений технических объектов и явлений.

Используя данный способ учителю нужно соблюдать последующие требования:

  1. Речь учителя должна быть не резвой, грамотной, ясной и отлично доступной для осознания учащихся.
  2. Изложение должно быть точным, а выводы и доказательны. Для этого употребляется сравнительный анализ рассматриваемых технических явлений Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) и процессов, используются разные средства наглядности.
  3. Подобранные факты и примеры должны внушительно открывать суть изучаемых вопросов.

2-ая группа - способ демонстраций в обучении технологии употребляется очень обширно. Практические все рабочие и измерительные инструменты, приборы, приспособления, технические устройства изучаются при помощи демонстраций их натуральных образцов либо их реальных и условных изображений, моделей Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений), макетов. Демонстрации могут быть динамическими (показ подвижных натуральных объектов и их действующих моделей) и статическими (макетов, схем, таблиц и т.п).

Также демонстрации разделяются на показ натуральных предметов и процессов, показ их моделей и макетов, показ изображений этих предметов, показ видео и СD . Огромное значение в обучении технологии имеет демонстрация приемов Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) практической работы. В демонстрации приемов работы следует выделять и акцентировать внимание учащихся на последующих моментах:

· Организации рабочего места для грядущей работы;

· Как держать инструмент и как им действовать;

· Показе результатов работе;

Демонстрация натуральных объектов и их моделей может вестись с рабочего места учителя либо передаваться учащимся Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) в виде раздаточного материала. Время от времени эти оба вида демонстраций могут проводиться совместно. К примеру: учитель знакомит учащихся с ножницами, при всем этом он знакомит с их устройством, показывает картинки их видов и контраста. А, ученики при всем этом, рассматривают их реальные эталоны на собственных рабочих местах. В обучении Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) технологии нередко употребляют пооперационный чертёж либо технический набросок. Основное преимущество этого способа показа по сопоставлению с другими состоит в том, что в этом случае учитель показывает учащимся последовательность сотворения эталона предмета. При демонстрации нельзя забывать о требованиях, предъявляемым к данным способам:

1. Не плохая видимость всех деталей демонстрируемого объекта каждому ученику.

2. Показ Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) реальных и условных изображений технических объектов и явлений должен показывать более значительные стороны этих объектов и явлений.

3. Нужно соединять показ с разъяснением, уделять свое внимание учащихся на главные моменты.

3-я группа - способы практической работы учащихся играют доминирующую роль. Это связано с тем, что, как ранее говорилось не один Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) раз, сами технические познания носят практический нрав. Технологические умения и способности нельзя сформировать, не используя практические способы обучения.

Посреди практических способов обучения наибольшее применение получили упражнения, лабораторные работы, решение технических задач, практические работы учащихся.

А) Упражнение – это целенаправленное повторение действий с применением правильных приемов работы, исправлением допущенных ошибок и рвением Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) достигнуть наилучшего результата. Сущность упражнений – в повторении действий. При всем этом трудовое действие становиться упражнение тогда, когда его употребляют для решения определенной педагогической задачки: обучить ученика определенному рабочему приему либо сформировать технологическое умение либо навык. К примеру, до того как ребёнку давать сложные виды вырезания, нужно Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) отработать приём резания по прямой полосы. С этой целью детям даются упражнения на резание в холостую, на отрезание, надрезание бумаги. Только после чего дают задания более сложные.

К данным способам, как и другим, предъявляется последующие требования:

1.Необходимость упражнений.

2.Содержание упражнений должно соответствовать содержанию изучаемых трудовых действий и поставленной педагогической цели Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) (чему нужно обучить, какие умения либо способности сформировать).

3.Сознательность упражнений. Нужно, чтоб ученики ясно понимали цель упражнения и суть тех действий, в выполнении которых они упражняются.

4.Систематичность упражнений. Система упражнений должна обеспечивать неизменное нарастание трудности упражнений в согласовании с способностями учащихся.

Б) Лабораторные работы в обучении технологии употребляют обычно при исследовании Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) параметров материалов (древесной породы, бумаги, тканей и д.р.) и конструктивного устройства, измерительных инструментов, моделей и образцов. При подготовке к лабораторной работе учителю необходимо кропотливо проверить все лабораторное оборудование, инструменты и материалы для работы, по мере надобности сделать ее самому, чтоб найти возможность выполнения работы учениками. В Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) организации и проведении лабораторных работ очень важную роль играют аннотации к лабораторным работам. В их отражаются тема работы, ее цель, нужное оборудование и инструменты, могут указываться теоретические сведения по теме работы, порядок выполнения работы, форма отчета и контрольные вопросы.

В) Практические работы учащихся занимают основное место в практических способах обучения технологии Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений). Они представляют собой практическую деятельность по изготовлению изделий, созданию других товаров труда, в процессе которой ученики закрепляют и расширяют технические познания и получают технологические познания и получают технологические умения и способности. К примеру, если изучается обработка тканей, то в практических работах делаются изделия из текстильных материалов Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений).

Нужным и основным условием организации и проведения практических работ учащихся является достаточное материально-техническое обеспечение.

  1. Инструктаж на уроках технологии в исходных классов

Все рассмотренные ранее практические способы обучения (упражнения, лабораторные работы, решение технических задач, практические работы) содержат внутри себя некий элемент инструктирования учащихся по выполнению ими практической деятельности. Инструктажив практическом обучении Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) технологии занимают существенное место и играют важную роль в учебном процессе. К примеру, при организации практической работы учащихся по изготовлению, какого- или изделия необходимо разъяснить и показать им, каким должен быть изготовляемое изделие; разъяснить и показать приемы выполнения операции и т.д. В процессе практической работы учащихся учителю нужно смотреть Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) за корректностью выполнения операций, соблюдением техники безопасности, дополнительно разъяснять и демонстрировать правильные приемы работы и т.д. По окончании практической работы учащихся необходимо подвести ее итоги, указать на допущенные ошибки в работе и т.д. Инструктаж в учебном процессе можно найти как совокупа способов обучения, направленную на компанию, управление Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) и контроль за практической работой учащихся. В инструктаже могут употребляться самые разные словесные и приятные способы обучения. Эти способы обучения при их объединении в инструктаж всегда конкретно связаны с практической работой учащихся.

1. По форме инструктажи могут быть устными, письменными, графическими и письменно - графическими. Устный - это описание учителем Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) порядка и приемов работы; письменный инструктаж - письменная аннотация к работе; графический – плакаты, отражающие серии рисунков, показывающих приемы работы и их последовательность и т.п.; письменно - графический - технологические карты.

2. По собственному нраву инструктажи делятся на вводные, текущие и заключительные (итоговые).

а) вводный инструктаж ориентирован на компанию практической работы учащихся. Цель - раскрыть учащимися содержание Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) трудовой деятельности в данной грядущей практической работе. Он содержит в себе разъяснение грядущей работы, последовательности ее выполнения, демонстрацию приемов работы, показ и разъяснение приемов контроля за ходом и плодами работы и т.д.

б) текущий инструктаж проводится во время выполнения учащимися практической работы. Цель – конкретное направление и Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) корректирование деятельности учащихся по выполнению учебно-трудового задания. Текущий инструктаж осуществляется на базе наблюдений и контроля учителя за действиями учеников. Следя за ходом работы, учитель показывает на ошибки учащихся, если они имеют место, помогает отыскать их предпосылки, дополнительно указывает правильные рабочие приемы, дает подсказку порядок выполнения работы, припоминает о Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) требованиях техники безопасности и охраны труда и т.д. В случаях, если многие ученики допускают тяжелейщие ошибки либо совершенно не управляются с работой, учитель останавливает практическую работу и опять дает подробное разъяснение хода и приемов работы, сопровождая разъяснение показом, т.е. на самом деле дела, повторяет вводный инструктаж

в) заключительный инструктаж проводится Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) по окончании практической работы учащихся. Цель – подвести итоги работы, сделать ее анализ, вскрыть предпосылки допущенных ошибок, разъяснить методы их устранения и т.д.

Техника безопасности на уроках технологии в исходных классах

На уроках технологии учащимся приходится иметь де­ло с режущими и колющими инструментами, неверное воззвание с ко Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений)­торыми связано с травмами. Серьезное выполнение правил техни­ки безопасности служит надежной гарантией предупреждения злосчастных случаев. Потому познание правил воззвания с ин­струментами и приспособлениями - непременное условие для учителя и учащихся. С первых занятий нужно знакомить учащихся с правилами техники безопасности и добиваться серьезного их выполнения.

Правила техники безопасности Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) можно подразделить на общие, относящиеся к хоть каким работам, и личные, касающиеся определённых работ. Выставленные правила по технике безопасности употребляются на уроках технологии. Для эффективности инструктажа его нужно проводить конкретно перед практической работой.

Общие правила техники безопасности

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда к для тебя кто - то (учитель, сосед Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) по парте и т.д.) обращается к для тебя, останови работу. Во время работы не отвлекайся.

2. Не пользуйся инструментами, с которыми ещё не встречался и не знаком с правилами работы с ними.

3. Применяй инструмент только по предназначению. К примеру, не про­сверливай ножницами отверстия. Не забивай кусачками и Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) плос­когубцами гвозди.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.

6. Инструменты и оборудование храни в созданном для этого месте(папка, ящик, коробка либо стаканчик). Нельзя хранить инструменты много.

7. Не говори во время работы. Делай работу пристально, не отвлекайся и не занимайся посторон Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений)­ними делами.

При злосчастном случае учитель должен оказать ребенку первую помощь и навести пострадавшего к доктору.В классе должна быть аптечка, в кото­рой нужно иметь: настойку йода, нашатырный спирт, валериановые капли, двухпроцентный раствор борной кислоты, двууглекислую соду, борный вазелин, марганцовокислый калий, марлю, бинт, перевязочные пакеты, резиновый жгут Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений), косынку.

Правила воззвания с ножницами

1. При работе держи ножницы параллельно столу.

2. Когда режешь, обширно открывай ножницы и держи их концами от себя. Смотри, чтоб пальцы левой руки (правой - для леворуких малышей) не поранить.

3. При вырезании деталей поворачивай бумагу, а не ножницы.

4. Передавай ножницы исключительно в закрытом виде кольцами вперёд.

5. При работе не Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) держи ножницы концами ввысь.

6. Не оставляй их в раскрытом виде на столе.

7.Работай ножницами лишь на своём рабочем месте.

Правила воззвания с ножиком

1. Храни ножик в обозначенном месте с закрытым лезвием.

2. Не работай «тупым » неисправным ножиком.

3. Не держи ножик лезвием ввысь. Передавай ножик товарищу ручкой вперед.

4. Стопку бумаги и Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) картон разрезай только по фальцлинейке с высочайшим бортиком.

5. Пользуйся ножиком с округленным лезвием. Не используй раскладной ножик, а применяй особый переплётный ножик либо нож-резак.

Правила воззвания с шилом

1. Не пользуйся топким длинноватым (канцелярским) шилом.

2. Применяй шило только по предназначению.

3. Работай лишь на подкладной доске.

4. Не прокалывай шилом твердые Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) предметы с гладкой по­верхностью: пересохшие желуди, шишки, ореховую скорлупу. Применяй дли этой цели только буравчик.

5. Держи шило так, чтоб ручка упиралась в середину ладошки, а указательный палец лежал повдоль железного стержня.

6. Делай прокол, осторожно вращая ручку на право и на лево. Очень не жми.

Правила воззвания с иглами

1. Иголки храни Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) исключительно в игольнице и непременно с нитью.

2. Не вставляй иглы в ткань либо одежку. Ни при каких обстоятельствах не бери иглы в рог.

2. Во время работы вставляй иглы в специальную подушеч­ку.

3. Инспектируй количество игл до, и после оконча­ния работы. Непременно найди недостающие иглы.

4. Игру держи огромным Методы, определяющиеся по источникам информации (знаний и умений) и указательным пальцем. Подталкивай её при работе средним пальцем, защищённым напёрстком.

5. Передавай иголку только с нитью и ушком вперёд.


metodi-opredeleniya-raschetnih-nagruzok-oblast-primeneniya-metod-tehnologicheskogo-grafika.html
metodi-opredeleniya-soderzhaniya-vrednih-veshestv-v-vozdushnoj-srede.html
metodi-opredeleniya-tamozhennoj-stoimosti-tovara-i-poryadok-ih-primeneniya.html